人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是大學(xué)的三大功能。如果說人才培養(yǎng)、科學(xué)研究是手段，那么它們最終要走向社會(huì)服務(wù)。但在時(shí)代變遷中，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)中間產(chǎn)生了“隔閡”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為“橋梁”便應(yīng)運(yùn)而生。

　　這是山東大學(xué)“兩條腿”教育理論產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景。在此架構(gòu)中，學(xué)校通過制度、平臺(tái)、資金烘托氛圍，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，他們的收獲不在于“業(yè)”，在于“創(chuàng)”本身——一場(chǎng)場(chǎng)折騰下來，留下的是經(jīng)得住檢驗(yàn)可受益終生的“干貨”。

　　這些“干貨”既有胡金焱副校長(zhǎng)眼中的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”，也有學(xué)生走向社會(huì)后指導(dǎo)自己干事創(chuàng)業(yè)的世界觀和方法論。

　　中國(guó)人推崇“硅谷”及其母體斯坦福大學(xué)，認(rèn)為“沒有斯坦福就沒有硅谷”。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰·亨尼斯又添了一句，“沒有硅谷就沒有一流水平的斯坦福大學(xué)。”教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)者聚集的硅谷讓斯坦福明白了經(jīng)濟(jì)的“痛點(diǎn)”在哪里，以此為根據(jù)，它才能更好履行教學(xué)科研的職責(zé)；更重要的是斯坦福就近從產(chǎn)業(yè)界找精英來大學(xué)教書，直接為學(xué)生打開了接觸世界的窗口。這兩點(diǎn)正是山東大學(xué)“兩條腿”教育的最終走向之一。

　　學(xué)生得到成長(zhǎng)，大學(xué)收獲進(jìn)步，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，大學(xué)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)了回歸。