“全科老師”“筆友”“人生導師”“朋友”“知心人”……學生們給這群00后支教老師打上了標簽。他們熬夜備課的星光，在孩子們的眼睛里亮起來了。

“新老師”成為靈丘“最特別的當地人”（靈丘縣新聞中心供圖）

2024年9月，山西大同市靈丘縣落水河鄉中學迎來了一群“新老師”，哈爾濱工業大學和中央財經大學的研究生支教團（簡稱“研支團”）的9名00后研支團成員接過接力棒，跨越千山萬水，帶著對鄉村教育的熱情和理想，來到黃土高原太行山深處的一所鄉村中學，成為靈丘“最特別的當地人”。

初入鄉村，理想撞進現實

“語言溝通”和“教學落差”，是研支團成員的第一反應。

“與家長溝通時，經常一頭霧水，只能尷尬地微笑點頭。”楊海逸初到落水河中學，帶初一年級3個班的道德與法治，兼任初一（4）班副班主任，滿懷熱情的她，卻遇到了語言挑戰。經常與家長溝通了解學生情況，語言不通帶來了很多困擾。靈丘方言說快了，根本聽不懂。

為了越過“語言關”，楊海逸主動向當地老師請教，學習常用方言詞匯和表達方式。課余時間，主動和學生聊天，在輕松愉快的氛圍中鍛煉“方言聽力”。學生們也很熱心，知道老師聽不懂，會主動放慢語速，必要時還用普通話再解釋一遍。

漸漸地，楊海逸能聽懂常用方言，順暢自如地與家長溝通學生情況，家校合力共同助力學生成長。

初二英語老師朱浩，在一節英語早讀課，初次與學生見面，迎來一雙雙渴望卻又迷茫疏離的眼睛。他很快發現，學生的英語基礎薄弱，甚至連音標都不曾了解。原先準備的教學內容，顯得過于復雜，只能不斷簡化。“有的孩子也在課下悄悄走到我身邊，囁嚅自己聽不太懂。”現實與心理的落差，讓朱浩一度陷入了迷茫和自責。

于是，朱浩重新審視教學方式，放慢節奏，用更貼近學生的方式，用他們熟悉的場景和故事講解知識。漸漸地，學生的眼神不再迷茫，多了一份自信和期待。開始躍躍欲試，主動提問，積極參與討論。進步雖然不大，但一雙雙清澈樸實的眼睛，讓朱浩看到了希望。

哈爾濱工業大學研支團也面臨類似困難，班級里學生基礎不同，“低基礎”和“高階水平”都有，教學方法效果有限，學生互動不足。

研支團集思廣益，探索使用動態分層教學法。根據學生基礎情況劃分小組，設計差異化任務，定期通過小考、提問等檢驗教學效果；以目標為導向設置課程，以中考大綱為框架，拆分知識點一一講解，分模塊總結整理。利用課前提問、模擬考試等方式檢驗學生掌握情況，及時進行正向反饋，如口頭表揚、文具獎勵等，激發學生學習動力，調整教學進度。

走近學生，傳遞有溫度的知識

政治作為中考開卷科目，常被學生忽視。帶初二政治的師芊亦為了讓學生喜歡這門課，增強學習積極性，特意在課堂上選用大量生動有趣、貼近學生生活的案例。比如，借助春晚《秧 bot》、熱播劇《狂飆》等，巧妙地結合知識點和學生注意力。課后，她還給基礎薄弱的學生“加餐”，進行一對一或一對多輔導，細心地幫他們理解和掌握知識點。

“這樣的效果非常顯著，滿分75分的政治，學生的最低分已從分位數提到了20分以上。”師芊亦倍感欣慰地說。

在學生的作業本上，師芊亦收到一條留言“因為兩個老師，愛上一個科目——政治”。她高興地說：“無論是當時還是現在，看到這句話都是同樣的幸福與熱淚盈眶，很榮幸能成為她筆下這兩個老師之一，我想，興趣確實是最好的老師呀。”

李蕓萱教初一地理，針對班里基礎不同的學生，靈活調整教學任務和要求。她分類施教，基礎好的學生注重拔高培優和開闊視野。基礎薄弱的學生，側重培養個人學習習慣、樹立自信心，幫助挖掘學生的閃光點，培養他們的學習自主性和自驅力。

初三政治老師趙銘卉根據鄉村學生實際情況，把書本知識與鄉村生活緊密結合，語言通俗易懂，如用鄰里互助來體現“友善”，用“村里選舉”類比“人民代表大會制度”，幫助學生理解復雜的概念。她設計了豐富多樣的師生互動環節，獎勵優秀學生，調動學生的積極性。

趙銘卉還以大姐姐的身份與學生談心，分享自己的學習和成長經歷，在學生心中種下“學習改變命運”的種子。課堂上，主動融入本地豐富的文化資源，結合山西的太行精神講解 “民族精神”，增強學生的文化認同感和學習興趣。

漸漸地，趙銘卉發現學生的學習興趣和課堂參與度有了顯著提高，知識點理解也更深入。她感慨，“作為一名鄉村教師，我深知教育是一項需要耐心和愛心的工作，只有根據學生實際情況，不斷調整教學方法，才能真正做到因材施教，幫助他們成長。”

中央財經大學研支團靈丘分團為學校引進了“財菁一課·應急普及”系列課程（靈丘縣新聞中心供圖）

考慮到鄉村地區急救資源匱乏，學生的自救互救能力關乎生命安全，中央財經大學研支團靈丘分團為學校引進了“財菁一課·應急普及”系列課程。在“沉浸式、立體式、場景式、互動式”的課堂中，研支團結合現場操作、實際演練、小組競答等多種教學方式，幫助學生掌握急救技巧，提升救助能力。“財菁一課”內容，還涵蓋 “愛國愛黨·思想引航”“小馬財經·財商啟蒙” 等多個板塊，計劃進一步在靈丘縣推廣。

“新老師”為學校帶來新活力（靈丘縣新聞中心供圖）

哈爾濱工業大學研支團也積極行動，學校帶來了新活力。研支團舉辦 “校園吉尼斯” 挑戰賽，精心設置學習、體育、藝術等多個領域的挑戰項目，鼓勵學生挑戰自我，突破極限，在競爭中體驗拼搏的樂趣，培養他們的競爭意識和團隊合作精神。開展 “我的奮斗故事” 主題演講比賽，為學生搭建一個分享故事和經歷的平臺，傳遞積極向上的正能量，營造濃厚的勵志校園氛圍。還為學校引進優質在線學習平臺，開設 “心理加油站”，助力學生健康快樂成長。

作為一名初二地理老師，趙穎一個人帶7個班，每周有16-18節課，還有課外輔導。她的班級多、學生情況復雜，采用分層備課、動態調整教學節奏等方式，引導學生不斷成長進步。在期中考試中，地理學科年級成績及格率從28%大幅提升至61%，優秀學生從15人增到79人。“每當同學們課下找我補全筆記、訂正練習以及疑難問詢，我都真切感受到‘知識賦能鄉村’的力量。站穩講臺，托舉未來，正是支教最動人的意義。”

用一場相遇，種下希望的種子

朱浩曾經是一個性格內向的學生，在老師的關懷引導下逐漸變得開朗自信。如今，他將這份溫暖傳遞下去，用耐心與愛心關注那些躲在角落里的學生，喚醒他們內心的勇氣和自信。在他的影響下，學生們的眼神中不再只有迷茫和無助，取而代之的是自信和對未來的期待，開始主動提問、積極參與課堂討論，學習態度發生了翻天覆地的變化。

楊海逸所帶班級的學生家庭情況大多比較復雜，青春期的孩子們內心敏感脆弱，缺乏安全感和自信心，容易情緒化。她總是鼓勵夸獎學生，哪怕是很小的進步。“每個孩子都有閃光點，我的責任是幫助他們發現自己的優點，樹立自信心。”

一個學期后，讓楊海逸欣慰的是，“他們逐漸看到了自己的閃光點。”

她喜歡和學生談心，尤其是性格內向、家庭困難的學生，在宿舍外空地上、在操場上、在教室里……談到未來時，他們眼里一下就沒了光。“我即便自己能學，我的家庭可能也不能支持我讀下去。”楊海逸聽到這，愣了很久。“這不就是支教的意義嗎？用這一場相遇，讓彼此都看到不一樣的世界”。

上課時，楊海逸會格外關注這些孩子，鼓勵他們積極發言，課后耐心陪伴，講解習題。她還分享自己的成長故事。期末考試后，用自己的壓歲錢設立了一個小小的獎學金，真誠地鼓勵著每一個學生。

漸漸地，孩子們也用自己的方式表達對楊海逸的喜歡。“拿出珍藏的糖果和我分享，主動找我要一些額外的習題來鞏固知識，以及用每一場考試中的優異成績。”

趙銘卉班上有個學生父母雙亡，從小在福利院長大，他性格特別內向，平時幾乎不和別人交流，特別膽怯，學習基礎很薄弱。“我不會對他學習上有特別高的要求，更在乎他的心理健康，課堂上也經常以開玩笑的方式叫他回答問題。一方面，提供機會讓他鍛煉膽量，能大膽地和別人說話。另外，也想借提問的機會，讓他知道有任何困難，都可以來找我”。

研支團9名00后支教老師的到來，學校更有活力了（靈丘縣新聞中心供圖）

“他們年輕，有朝氣、有想法、敢擔當、能吃苦、肯奮斗，用自己的努力踐行青春的誓言。”研支團9名00后支教老師的到來，白占權老師發現學校更有活力了。

白老師從支教老師身上感受到，“教育的本質在潤心。他們也許并不嚴格，但讓學生感受到真誠，發自內心愿意和他們親近，愿意接受幫助。”

“支教老師向學生傳授知識，分享學習經驗，但更多的是以他們的經歷為學生打開一扇窗，通往大城市和名校，啟發鄉村孩子走出靈丘，走出山西，給學生的未來提供更多可能性。”白老師說，“2015年中央財經大學第一屆研支團來我校支教，127班臧啟龍、苗玉博，來自鄉村，家境一般，在馬雅璇、李翔等支教老師的幫助下，他們樹立遠大志向，勤奮刻苦，努力追逐夢想，考上了中國石油大學和華北電力大學。”

校長王志軍說，研支團支教老師為學校補充了教師，尤其是結構性缺編學科師資，能夠創新教學方法，為學校教育技術發展提供支持，還有助于提升鄉村本土教師信息技術使用能力，為鄉村學生打開視野，樹立遠大理想，幫助學校組織文化活動，激活校園文化基因，更好地促進文化傳承與學生發展。（楊盤興 馬明清）