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央廣網濟南8月20日消息（記者劉博倫）“學校關起門來辦教育，單純成了考大學的地方，這是我們希望辦的教育嗎？家長焦慮于成績，卻缺乏專業指導，只負責把孩子從學校接出來又送進輔導班，扼殺了學習興趣和天性，這是家長想要的教育嗎？”2025年2月19日，在濟南市教育局全市教育工作會議上，高新區教育文體部黨組書記、部長高一鳴拋出的兩個“教育之問”，直指當下教育改革的痛點。而濟南高新區以“三引導”工作法（教育引導家庭教育進步、教育引導公民素養提升、教育引導社區文明發展）給出的系統性答案，正成為區域教育高質量發展的鮮活樣本。

濟南高新區金谷德藝小學“玩轉木工”勞動實踐（央廣網發濟南高新區管委會教育文體部供圖）

時代之問下的破題：從“孤軍奮戰”到“協同共治”

新時代教育改革浪潮中，“立德樹人”的核心命題面臨諸多現實挑戰：教育功利化、短視化傾向顯著，學生“身心不一、知行脫節”現象頻發，家庭教育逐漸脫離生活實踐，社會育人資源零散化、碎片化……這些難題，曾是濟南高新區教育發展的“絆腳石”。

“教育不是學校的‘獨角戲’，而是家庭、學校、社會共同編織的‘成長網’。”高一鳴表示，基于對教育本質的深刻洞察，高新區創新性提出“三引導”工作法，將教育從校園延伸至家庭與社區，構建起全環境立德樹人的生態閉環。這一探索，不僅回應了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，更彰顯了基層教育治理的擔當與智慧。

濟南高新區科航路學校“動感晨跑團”（央廣網發濟南高新區管委會教育文體部供圖）

機制共建：雙軌聯動筑牢協同根基

破解教育協同難題，機制是“牛鼻子”。2024年，中共濟南高新區工委教育工作領導小組辦公室印發《濟南高新區全環境立德樹人“三引導”行動方案》，首次清晰界定學校教育與社區教育“雙軌運行、同向奔赴”的協作關系，為“三引導”落地畫下“路線圖”。

在學校教育線，高新區推行“教育引導、學校實施、社區支持”三級聯動機制：教育文體部成立“三引導”課程發展中心，負責課程規劃與評價；學校設立“三引導”課程實施中心，校長任主任、副校長任協調員，具體推進課程落地；社區則成立協調保障中心，提供資源支持與反饋。

社區教育線則對應“教育引導、街道推進、社區實施”三級聯動：教育文體部牽頭，聯合法院、公安、黨群工作部、應急安全部等11個部門成立“三引導”社區教育委員會，統籌資源；街道辦事處成立相關部門，指導社區開展工作；社區（村居）依托高新區社區教育學院，結合實際組織課程與活動，同時加強與學校聯動。

“雙軌三級機制像‘齒輪’一樣咬合運轉，讓學校、家庭、社會不再是‘平行線’。”高新區教育文體部相關負責人說，機制運行以來，各部門協同效率有效提升，以往“學校喊破嗓子，社會響應寥寥”的困境徹底改觀。

濟南高新區為學子開設特色機器人拼裝課程（央廣網發濟南高新區管委會教育文體部提供）

融合共育：課程與平臺激活育人生態

“三引導”的生命力，在于以課程為核心、以平臺為紐帶，讓教育融入生活肌理。高新區構建的“510N”課程體系，成為串聯各方的“主軸”——圍繞“道德法治、科學文化、身心健康、公共生活、家庭教育”5大素養，開展10項素養提升行動，開發N種特色課程，形成“區域基本盤+學校/社區特色盤”的立體課程網絡。

在“伙伴+”學生成長共同體項目中，這一體系得到生動實踐。針對假期看護難與素養提升需求，項目設計“運動與健康、閱讀與觀影、勞動與研學、藝術與審美、文化課提升”5大類課程，開發11門區級精品課，推送17類社區課程資源。截至2025年7月，全區8008個共同體覆蓋4.7萬余名學生，孩子們在社區公益課堂學急救、在研學基地探科學、在家庭勞動中悟責任，實現了“假期不空轉、成長不停步”。

平臺搭建讓教育場景更鮮活。“校園開放月”活動中，高新區中小學、幼兒園敞開大門，家長可走進課堂聽課、參與校本課程開發；24所學校運動場向社會開放，漢峪小學甚至將DJ版校歌和健身操教給居民，操場成了社區“健身廣場”；“家庭同成長”行動中，“同讀一本書、同看一部電影、同唱一首歌”等活動，讓全區家長在陪伴中更新教育理念；“四個一”家庭學習環境提升行動，通過“家庭自助+學校幫扶+社會捐助”模式，幫助389個家庭為孩子提供獨立學習空間、舒適桌椅、專屬書架和護眼燈，讓“最好的學區房是自家書房”成為共識。

“以前覺得教育是學校的事，現在跟著孩子參加‘家庭成長學院’，我學會了怎么和青春期的孩子溝通。”正豐中學一位家長的感慨，道出了平臺賦能的實效。該校參與活動的家庭中，59%表示親子關系 “明顯改善”，54%的家長“不再焦慮成績，更關注孩子全面發展”。

濟南高新區學生成長共同體在寒假期間與交警一起執勤（央廣網發濟南高新區管委會教育文體部供圖）

資源聚合：社會力量共筑教育共同體

“教育高質量發展，需要打開校門‘借勢借力’。”高新區教育文體部相關負責人介紹，通過聚攏資源，該區已建成5類社會資源庫，讓教育從“內部循環”走向“開放共享”。

在研學資源方面，“繁星計劃”打造31個校內研學基地，“亮星計劃”鏈接122個校外研學基地，金谷小學請來《紅旗畫刊》殷昭俐先生、山東畫院盛洪義教授等老干部、老學者，為學生開設傳統文化課；家庭教育專家庫匯聚百余名志愿者，242場講座覆蓋數萬家庭；8609名志愿者組成服務隊伍，鳳凰國際社區聯合山東大學志愿者開設的寒假公益課堂，成了孩子們的“假期樂園”；249處社區活動場地與220門社區公益課互補，泉城書房海川教育集團分館依托崇化學校圖書館而建，作為全市面積最大、藏書最多的省級首家無感借閱圖書館，向社會開放后已經舉辦了100多場活動，日均接待讀者超400人次。

資源開放帶來“乘數效應”。學校運動場、圖書館向居民開放后，年均服務社區群眾12萬人次；全區學校利用報告廳開展400余場公益親子觀影活動，惠及7.3萬余個家庭；法治副校長按季度開展教育活動，學生法治意識顯著提升。“現在不是學校‘單打獨斗’，而是全社會一起‘托舉’孩子成長。”高新區雅居園小學校長姚晶說。

濟南高新區金谷小學社區志愿者駐校指導學生學習書法（央廣網發濟南高新區管委會教育文體部供圖）

成效彰顯：從校園到社區的文明蝶變

“三引導”的深入推進，正讓高新區發生深刻變化：學校“一校一品”、幼兒園“一園一品”特色凸顯，家校關系從“博弈”走向“信任”，社區從“陌生人社會”變成“熟人社區”。

在學校，金谷小學的“學者講堂”、漢峪小學的“健身文化”、崇華學校的“書香輻射”，形成了各具特色的育人品牌；在家庭，1000個“學習型家庭”成為標桿，家長從“教育焦慮者”變成“成長陪伴者”，鳳凰路小學幾位家長因孩子結緣，結伴出游成了常態；在社區，鳳凰國際社區的“暢游泉城”項目開展50多期，臨港街道的“童樂繽紛暑期”活動覆蓋多個村莊，居民從“對社區挑刺”到“為社區建言”，亂扔垃圾的少了、鄰里互助的多了，文明新風浸潤人心。

“‘三引導’的核心，是通過教育引導凝聚社會共識，形成‘人人有責、人人盡責’的治理合力。”高一鳴表示，這一模式已形成可復制、可推廣的經驗，為全國破解教育深層矛盾提供了“高新智慧”。