秋風起，恰是戶外活動好時機。此前商務部等印發的《關于擴大服務消費的若干政策措施》中“探索設置中小學春秋假”的表述，讓“上海孩子何時也能放秋假”的話題，在家長群和教師圈里引發熱議。

學習不應囿于課堂

2013年《國民旅游休閑綱要》首次提出探索在中小學安排放春假或秋假的意見。此后，在多項國家相關政策里，這個要求被反復重申，廣東佛山、浙江舟山等多地已陸續啟動試點。有調查顯示，71.3%受訪者支持在中小學放秋假。

有教育界人士表示，早年間農村中小學的“農忙假”便是秋假的雛形，只是隨著雙休制度的推行而淡出大眾視野。如今重設，既有破解國慶旅游扎堆、職工調休麻煩的現實需求，更有讓孩子在秋高氣爽時節親近自然的教育考量。上海市三新學校校長張愛國表示，春秋假是給孩子成長留下“呼吸感”極強的智慧，真正的學習從來不應囿于學校課堂。不是簡單“停課”，而是換一種方式學習。盡管有阻力、有擔憂，但并非無解。他說：“從操作層面看完全可行。現在教室里都有空調，8月下旬開學也不怕高溫，只需調整暑假時間就能在學期中騰出小長假。”但即便校長們態度積極，在實際推行中仍存在諸多困境。

學校層面的學業焦慮與教學慣性，是春秋假落地的第一道“攔路虎”。一位中學高年級教師表示：“在春季學期，5月初有學業考，高考進入倒計時，這時放假怕孩子‘心玩野’；在秋季學期，10月下旬至11月上旬恰逢期中考試，貿然插入假期會打亂教學節奏。”多位區教育局相關負責人也無奈表示，這里面還有系統性難題——中小學課程安排本就緊湊，教材內容與寒暑假周期深度綁定，就算只增秋假，不僅需重新編排教學計劃，還得應對不同學段的升學壓力。這種教學與假期的“博弈”，在升學競爭激烈的當下，矛盾尤為突出，使得學校即使有放幾天假的意愿，也難免畏首畏尾。

合力破解看護難題

記者發現，家長群體的看護焦慮更讓春秋假陷入叫好難叫座的尷尬。雙職工家庭是主流，當孩子一下子多了好幾天假期，家長的帶薪休假卻未能充分落實，誰來帶娃就成了現實難題。有家長坦言：“聽起來美好，可我們請不出假，別說親子出游，連基本的看護都成問題。”這種焦慮并非上海獨有，浙江杭州自2004年探索春秋假以來，“無人帶娃”始終是家長反映最集中的問題，雖然當地推出課外服務等配套措施，但仍未能完全破解。上海作為人口密度極高的城市，公共服務資源本就較緊張，要解決好假期看護問題，難度會更大些。此外，更深層的阻礙在于政策配套的“碎片化”與社會共識的缺失。21世紀教育研究院院長熊丙奇說：“春秋假推行需要全社會聯動，尤其依賴市級層面的系統性行動。”

如今，滬上不少學校通過“行走課堂”等活動讓學生走出校園，這種零散的探索雖具意義，卻因缺乏統一規劃而難以形成規模效應。職工帶薪休假制度落實不到位、社區托管資源不足、家校社共育體系尚未健全等問題，都讓秋假難以從“政策倡議”轉化為“民生福利”。反觀已試點的幾個地區，都是以市級政策明確假期的時間與配套措施，形成從教育局到文旅局、體育局等多部門的協同機制。

多元擴容假期服務

破解春秋假落地難題，首先需要制度層面設計。張愛國校長說：“可調整五一節、國慶節假期前后教學時間，比如五一節疊加一周春假，8月下旬提前開學騰出國慶前后的秋假，這樣既保證總教學時長，又實現錯峰休假。”這種“假期平移”的方式，能最大程度減少對教學節奏的影響，也符合“不改變放假總天數”的政策要求。多元化的配套服務需要不斷擴容與完善。中國教育科學研究院助理研究員李洋建議，秋假不能“一放了之”，可參考杭州“免費校內托管”模式，為無看護能力的家庭提供服務。也有專家表示，像上海這樣的大都市，可依托實力強勁、資源豐富的博物館、少年宮、科技館等機構，設計研學課程、興趣活動。只需通過政策引導整合資源，便能形成規模化、體系化的春秋假期的服務網絡。

最關鍵要打破“教育單打獨斗”的格局。熊丙奇建議：“春秋假應至少在地級市范圍內統一行動，不能由學校或某個縣自主探索；同一省內不同地級市可探索錯峰放假；教育部門和學校要提供多樣化放假服務；推行春秋假應與職工帶薪休假制度聯動。”這就需要人社部門加強對企業帶薪休假的監管，讓家長有時間陪伴孩子；文旅部門可推出親子旅游優惠政策，釋放消費潛力；社區需強化托管服務能力，形成“學校放假、社區開學”的格局。唯有多部門形成合力，才能讓秋假從“教育政策”升級為“社會工程”。 （記者 馬丹 王蔚）